新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究

（五）加大多方投入力度，强化高等职业教育条件保障

（四）扩大优质教育资源供给，统筹推进教师、教材、教法改革

（三）加快产教深度融合，创新校企协同育人模式

（二）完善多元办学体制机制，鼓励优秀企业高标准举办职业教育

（一）突出职业教育类型特色，优化学科专业结构布局

四、中国职业教育发展解决策略

（五）经费保障不到位，多方投入需制度化

（四）吸引力不够强，规模质量不匹配

（三）产教融合渠道不畅，职普统筹不够

（二）管理体制机制不健全，办学主体需多元

（一）办学特色不鲜明，结构布局需调整

三、中国职业教育存在的问题

（三）优质融合发展理念的实践路径

（二）优质融合发展理念的时代价值

（一）优质融合发展理念的内涵

二、优质融合：职业教育高质量发展的核心理念

（五）坚持国际合作，走开放共赢之路

（四）坚持内生发展，走深化教改之路

（三）坚持制度建设，走融合发展之路

（二）坚持质量引领，走提质培优之路

（一）坚持党的领导，走特色发展之路

一、现阶段职业教育取得的突出成就

第十三章 优质融合：新时代职业教育高质量发展的理念与对策

（三）以创新为指标，革新研究生评价体系

（二）以创新为目标，改革研究生培养机制

（一）以创新为基点，深化研究生培养模式

五、重在创新：研究生教育高质量发展的主要对策

（四）政府回归本职

（三）教师回归本位

（二）高等学校回归本分

（一）高等教育回归本体

四、主体回归：本科教育高质量发展的主要对策

（二）质量革命的转向

（一）质量革命的使命

三、质量革命：高等教育高质量发展的时代战略

（二）新时代高等教育发展的新挑战

（一）新时代高等教育发展的新形势

二、时代变局：高等教育高质量发展的形势与挑战

（二）优质创新是高等教育高质量发展的核心目标

（一）高质量发展是新时代高等教育发展的新命题

一、优质创新：新时代高等教育高质量发展的核心理念

第十二章 优质创新：新时代高等教育高质量发展的理念与对策

（四）普职融通：搭建双向贯通的立交桥

（三）推进多样化：使普通高中有特色发展

（二）五育并举：培养全面而有个性发展的人

（一）聚焦优质：战略重心从规模扩张到高质量普及

四、普通高中教育高质量发展的实践路线

（四）超级中学破坏地区教育生态

（三）普通高中同质化现象严重导致学生片面发展

（二）普通高中高质量发展的政策落实与管理支持不到位

（一）集权化教育管理体制使学校没有办学自主权

三、普通高中教育高质量发展面临的问题与挑战

（三）优质多样的新时代路径

（二）优质多样的本质特征

（一）优质多样的核心内涵

二、优质多样：普通高中教育高质量发展的时代理念

（三）内涵优质时期（2010年至今）：育人为本

（二）规模扩张时期（1993—2009年）：大众主义

（一）恢复发展时期（1978—1992年）：社会本位

一、普通高中教育高质量发展政策的价值变迁

第十一章 优质多样：新时代普通高中教育高质量发展的理念与对策

（四）突出实践操作，有效推进优质均衡发展落地

（三）结合“十四五”发展规划，对标优质均衡发展设计

（二）对标义务教育国家标准，找准现实发展差距

（一）提高思想认识，锚定高质量发展主题

四、推动义务教育实现优质均衡发展的主要对策

（四）义务教育课后服务体系不完善

（三）乡村义务教育高质量发展缺乏可持续性

（二）校内与校外教育未能协调发展

（一）软件均衡问题依旧突出

三、义务教育优质均衡发展面临的主要挑战

（三）优质均衡的推进路线

（二）优质均衡的内容和判断标准

（一）优质均衡的发展旨向和基本内涵

二、优质均衡：义务教育高质量发展的核心理念

（二）理性超越：基本均衡发展到优质均衡发展的思想理路

（一）实践跃进：从基本均衡到优质均衡的实践探索

一、从基本均衡到优质均衡，义务教育均衡发展的历程

第十章 优质均衡：新时代义务教育高质量发展的理念与对策

（五）健全多元治理体系，提升学前教育“三全育人”水平

（四）强化教师队伍建设，加强高质量学前教育的专业支撑

（三）深化幼儿园课程改革，提升幼儿园教育活动质量

（二）发挥政策杠杆作用，确保学龄前困境儿童受教育权利

（一）落实政府主体责任，保障优质学前教育资源的有效供给

五、学前教育优质公平发展的实践策略

（四）学前教育教师数量与质量双重问题交叠

（三）幼儿园教育“小学化”现象依然存在

（二）学龄前困境儿童补偿教育亟待关注

（一）学前教育资源分布结构性失衡

四、学前教育优质公平发展面临的问题与挑战

（四）治理协同，实现高效能多元共治

（三）团队卓越，培养高素质专业化的幼儿教师

（二）健康发展，确保以优质游戏为基本活动

（一）优质导向，促进学前儿童身心全面健康发展

三、优质发展：学前教育高质量发展的核心目标

（二）实现学前教育资源优质均衡配置

（一）确保学前儿童平等享有受教育权

二、公平发展：学前教育高质量发展的价值追求

（三）学前教育自身发展的新阶段：从高速度到高质量

（二）学前教育高质量发展是学前教育人民属性的必然要求

（一）学前教育高质量发展是对国家发展战略转型的回应

一、新时代学前教育高质量发展是时代发展的必然

第九章 优质公平：新时代学前教育高质量发展的理念与策略

（五）建立健全结果产出保障，为目标达成提供证据与反馈

（四）建立健全过程运行保障，持续关注新时代教育发展进程

（三）建立健全资源投入保障，为高质量发展提供良好的前提条件

（二）建立健全组织保障，为高质量发展提供坚实的组织基础

（一）建立健全思想保障，把握教育评价与保障机制建设方位性

四、教育高质量发展评价与保障机制建设的基本路向

（七）强化实施，完善评价督导机制

（六）共建共享，构建社会参与机制

（五）创新引领，构建改革发展机制

（四）注重均衡，构建协调发展机制

（三）追求公平，健全“兜底”机制

（二）把牢方向，构建全面发展的机制

（一）明确评价与保障机制建设的指导思想

三、教育高质量发展对评价与保障机制提出的新要求

（三）深化体制机制改革的时代诉求

（二）实现人的全面发展的重要手段

（一）落实立德树人根本任务的关键路径

二、构建教育高质量发展评价与保障机制的价值意蕴

（三）教育高质量发展评价与保障机制的内容及类型

（二）教育高质量发展评价与保障机制的要素

（一）机制、评价机制与保障机制的内涵

一、教育高质量发展评价与保障机制的本质内涵

第八章 新时代中国教育高质量发展的评价与保障机制

（三）借助社会之“力”，发挥多元共治合力

（二）强化学校之“力”，提升学校内部治理

（一）聚焦政府之“力”，落实政府责任担当

六、新时代推进教育体制机制改革的实践进路

（四）夯实基础，构建条件保障扎实的体制机制

（三）打破边界，构建促进协同整合的体制机制

（二）聚焦短板，构建释放办学活力的体制机制

（一）确保方向，构建加强党的领导的体制机制

五、新时代教育体制机制改革的目标指向

（二）因发展谋改革的“提升探究”逻辑

（一）以改革促发展的“缺陷改进”逻辑

四、新时代教育体制机制改革的双重逻辑

（五）科学有效的教育评价机制亟须建立

（四）教育法治建设尚不完善

（三）学校办学活力亟待进一步释放

（二）多元主体互动协作机制尚未建立

（一）教育行政的指令性角色未根本转变

三、新时代教育体制机制改革的难点与问题

（五）教育体制机制改革要更具开放性

（四）教育体制机制改革要更具实效性

（三）教育体制机制改革要更具包容性

（二）教育体制机制改革要更具系统性

（一）教育体制机制改革要更具全局性

二、教育高质量发展对体制机制改革的新要求

（二）体制机制改革是教育改革发展的核心

（一）高质量是“十四五”时期我国教育发展的主题

一、体制机制改革是推动教育高质量发展的强大动力

第七章 新时代中国教育高质量发展的体制机制改革

（三）教育法治体系

（二）中国特色世界水平的教育评价政策

（一）高素质教师队伍建设政策

四、手段与保障取向的高质量发展教育政策体系的构成

（四）高等教育普及化发展的政策体系

（三）符合中国建设需要的职业教育政策体系

（二）服务全民终身学习的教育政策体系

（一）基本公共教育服务政策体系

三、目标与内容取向的高质量发展教育政策体系的构成

（五）共享发展

（四）开放发展

（三）绿色发展

（二）协调发展

（一）创新发展

二、教育高质量发展政策体系建构的指导理念

（二）高质量政策体系需要解决的问题与矛盾

（一）高质量教育政策体系构建的现实背景

一、政策体系建构的现实背景与要解决的矛盾

第六章 新时代中国教育高质量发展政策体系建构

（二）可能路径

（一）价值定位

四、教育高质量发展指标体系的定位与可能路径

（三）回顾检视与省思

（二）典型教育标准体系

（一）发展历程回顾

三、我国教育质量指标体系的检视与省思

（二）内容与特点—OECD、UNESCO教育指标体系

（一）理论框架—CIPP评价模型

二、国际教育质量指标体系的理论考察

（三）实践动因：新建构有助于规划和改善教育发展行动路线

（二）价值动因：新建构有助于反映新时代教育发展的价值取向

（一）理念动因：新建构有助于教育高质量发展目标具体化

一、教育高质量发展的时代转换呼唤教育指标体系的新建构

第五章 新时代中国教育高质量发展指标体系的国际视野与本土构建

（三）幸福教育：深圳学府中学的教改实验

（二）成志教育：清华附属小学的教改实验

（一）率性教育：东北师大附小的教改实验

三、新时代教育高质量发展的实践优势

（四）坚持政府主导与多元参与相结合

（三）坚持依法治教

（二）坚持社会主义办学方向，人民利益至上

（一）坚持党对教育的统一领导，集中力量办大事

二、新时代教育高质量发展的制度优势

（四）革故鼎新，生生不息

（三）和而不同，和合共生

（二）尊师重教，崇智尚学

（一）民惟邦本，本固邦宁

一、新时代教育高质量发展的文化优势

第四章 新时代中国教育高质量发展的独特优势

（三）建立教育质量标准、教育质量监测与评价机制

（二）制订以某方面提质为着重点的综合改革计划

（一）确立基于教育均衡、公平的教育优质发展理念

三、何以攻玉：通往中国教育高质量之路的有效借鉴

（三）以数据支撑的多元评估测试为驱动力

（二）紧抓学生的资质能力，为未来做准备

（一）由普及走向公平而卓越的质量本位观

二、以何攻玉：西方发达国家基础教育改革的特征分析

（二）为何改革：改革背景之辨

（一）依何改革：教育理念之析

一、他山之石：西方发达国家基础教育改革的国际经验

第三章 新时代中国教育高质量发展的国际借鉴

（四）教师队伍的特性表现

（三）学校组织的权力缺失

（二）政府作为的深远影响

（一）观念固化的长期作用

三、新时代中国教育高质量发展的影响因素

（六）教育评价亟须改革，大数据测评系统待建立

（五）信息化建设仍需深入，资源共享机制待完善

（四）文化自信尚有欠缺，“中国经验”仍待凝练

（三）“片追顽疾”依然存在，教育改革任重道远

（二）教育出路相对单一，制约多样化发展

（一）优质均衡推进缓慢，软实力鸿沟凸显

二、新时代中国教育高质量发展面临的挑战

（三）教育主体对高质量教育的强烈诉求

（二）教育发展的现实基础

（一）经济社会发展的基础

一、新时代中国教育高质量发展的背景条件

第二章 新时代中国教育高质量发展的背景条件与影响因素

六、结语

（二）教育实践提质

（一）学理研究聚焦

五、实现路径转换需付出的努力

（四）从追赶走向超越，打造更加创新、安全的路径保障

（三）从基本转向高位，盘活更加均衡、协调的体制机制

（二）从少数普及全体，坚持更加公平、全面的价值遵循

（一）从当下惠及长远，树立更加优质、可持续的发展理念

四、四面八维：中国教育高质量发展的路径转换

（二）教育高质量发展的内涵

（一）质量含义的历史溯源

三、教育高质量发展的核心意涵

（四）因应建设创新型国家、培养创新人才的新要求

（三）教育发展水平跃升到世界中高收入国家行列

（二）教育发展数量已达历史高位

（一）经济社会发展持续稳定向好

二、转换的可能性与必要性

（四）经济高质量发展的路径研究

（三）经济高质量发展的影响因素研究

（二）经济高质量发展的本质与内涵

（一）经济高质量发展的可能性与必要性

一、文献综述

第一章 新时代中国教育高质量发展的科学内涵与路径转向

序

版权信息

封面

封面

版权信息

序

第一章 新时代中国教育高质量发展的科学内涵与路径转向

一、文献综述

（一）经济高质量发展的可能性与必要性

（二）经济高质量发展的本质与内涵

（三）经济高质量发展的影响因素研究

（四）经济高质量发展的路径研究

二、转换的可能性与必要性

（一）经济社会发展持续稳定向好

（二）教育发展数量已达历史高位

（三）教育发展水平跃升到世界中高收入国家行列

（四）因应建设创新型国家、培养创新人才的新要求

三、教育高质量发展的核心意涵

（一）质量含义的历史溯源

（二）教育高质量发展的内涵

四、四面八维：中国教育高质量发展的路径转换

（一）从当下惠及长远，树立更加优质、可持续的发展理念

（二）从少数普及全体，坚持更加公平、全面的价值遵循

（三）从基本转向高位，盘活更加均衡、协调的体制机制

（四）从追赶走向超越，打造更加创新、安全的路径保障

五、实现路径转换需付出的努力

（一）学理研究聚焦

（二）教育实践提质

六、结语

第二章 新时代中国教育高质量发展的背景条件与影响因素

一、新时代中国教育高质量发展的背景条件

（一）经济社会发展的基础

（二）教育发展的现实基础

（三）教育主体对高质量教育的强烈诉求

二、新时代中国教育高质量发展面临的挑战

（一）优质均衡推进缓慢，软实力鸿沟凸显

（二）教育出路相对单一，制约多样化发展

（三）“片追顽疾”依然存在，教育改革任重道远

（四）文化自信尚有欠缺，“中国经验”仍待凝练

（五）信息化建设仍需深入，资源共享机制待完善

（六）教育评价亟须改革，大数据测评系统待建立

三、新时代中国教育高质量发展的影响因素

（一）观念固化的长期作用

（二）政府作为的深远影响

（三）学校组织的权力缺失

（四）教师队伍的特性表现

第三章 新时代中国教育高质量发展的国际借鉴

一、他山之石：西方发达国家基础教育改革的国际经验

（一）依何改革：教育理念之析

（二）为何改革：改革背景之辨

二、以何攻玉：西方发达国家基础教育改革的特征分析

（一）由普及走向公平而卓越的质量本位观

（二）紧抓学生的资质能力，为未来做准备

（三）以数据支撑的多元评估测试为驱动力

三、何以攻玉：通往中国教育高质量之路的有效借鉴

（一）确立基于教育均衡、公平的教育优质发展理念

（二）制订以某方面提质为着重点的综合改革计划

（三）建立教育质量标准、教育质量监测与评价机制

第四章 新时代中国教育高质量发展的独特优势

一、新时代教育高质量发展的文化优势

（一）民惟邦本，本固邦宁

（二）尊师重教，崇智尚学

（三）和而不同，和合共生

（四）革故鼎新，生生不息

二、新时代教育高质量发展的制度优势

（一）坚持党对教育的统一领导，集中力量办大事

（二）坚持社会主义办学方向，人民利益至上

（三）坚持依法治教

（四）坚持政府主导与多元参与相结合

三、新时代教育高质量发展的实践优势

（一）率性教育：东北师大附小的教改实验

（二）成志教育：清华附属小学的教改实验

（三）幸福教育：深圳学府中学的教改实验

第五章 新时代中国教育高质量发展指标体系的国际视野与本土构建

一、教育高质量发展的时代转换呼唤教育指标体系的新建构

（一）理念动因：新建构有助于教育高质量发展目标具体化

（二）价值动因：新建构有助于反映新时代教育发展的价值取向

（三）实践动因：新建构有助于规划和改善教育发展行动路线

二、国际教育质量指标体系的理论考察

（一）理论框架—CIPP评价模型

（二）内容与特点—OECD、UNESCO教育指标体系

三、我国教育质量指标体系的检视与省思

（一）发展历程回顾

（二）典型教育标准体系

（三）回顾检视与省思

四、教育高质量发展指标体系的定位与可能路径

（一）价值定位

（二）可能路径

第六章 新时代中国教育高质量发展政策体系建构

一、政策体系建构的现实背景与要解决的矛盾

（一）高质量教育政策体系构建的现实背景

（二）高质量政策体系需要解决的问题与矛盾

二、教育高质量发展政策体系建构的指导理念

（一）创新发展

（二）协调发展

（三）绿色发展

（四）开放发展

（五）共享发展

三、目标与内容取向的高质量发展教育政策体系的构成

（一）基本公共教育服务政策体系

（二）服务全民终身学习的教育政策体系

（三）符合中国建设需要的职业教育政策体系

（四）高等教育普及化发展的政策体系

四、手段与保障取向的高质量发展教育政策体系的构成

（一）高素质教师队伍建设政策

（二）中国特色世界水平的教育评价政策

（三）教育法治体系

第七章 新时代中国教育高质量发展的体制机制改革

一、体制机制改革是推动教育高质量发展的强大动力

（一）高质量是“十四五”时期我国教育发展的主题

（二）体制机制改革是教育改革发展的核心

二、教育高质量发展对体制机制改革的新要求

（一）教育体制机制改革要更具全局性

（二）教育体制机制改革要更具系统性

（三）教育体制机制改革要更具包容性

（四）教育体制机制改革要更具实效性

（五）教育体制机制改革要更具开放性

三、新时代教育体制机制改革的难点与问题

（一）教育行政的指令性角色未根本转变

（二）多元主体互动协作机制尚未建立

（三）学校办学活力亟待进一步释放

（四）教育法治建设尚不完善

（五）科学有效的教育评价机制亟须建立

四、新时代教育体制机制改革的双重逻辑

（一）以改革促发展的“缺陷改进”逻辑

（二）因发展谋改革的“提升探究”逻辑

五、新时代教育体制机制改革的目标指向

（一）确保方向，构建加强党的领导的体制机制

（二）聚焦短板，构建释放办学活力的体制机制

（三）打破边界，构建促进协同整合的体制机制

（四）夯实基础，构建条件保障扎实的体制机制

六、新时代推进教育体制机制改革的实践进路

（一）聚焦政府之“力”，落实政府责任担当

（二）强化学校之“力”，提升学校内部治理

（三）借助社会之“力”，发挥多元共治合力

第八章 新时代中国教育高质量发展的评价与保障机制

一、教育高质量发展评价与保障机制的本质内涵

（一）机制、评价机制与保障机制的内涵

（二）教育高质量发展评价与保障机制的要素

（三）教育高质量发展评价与保障机制的内容及类型

二、构建教育高质量发展评价与保障机制的价值意蕴

（一）落实立德树人根本任务的关键路径

（二）实现人的全面发展的重要手段

（三）深化体制机制改革的时代诉求

三、教育高质量发展对评价与保障机制提出的新要求

（一）明确评价与保障机制建设的指导思想

（二）把牢方向，构建全面发展的机制

（三）追求公平，健全“兜底”机制

（四）注重均衡，构建协调发展机制

（五）创新引领，构建改革发展机制

（六）共建共享，构建社会参与机制

（七）强化实施，完善评价督导机制

四、教育高质量发展评价与保障机制建设的基本路向

（一）建立健全思想保障，把握教育评价与保障机制建设方位性

（二）建立健全组织保障，为高质量发展提供坚实的组织基础

（三）建立健全资源投入保障，为高质量发展提供良好的前提条件

（四）建立健全过程运行保障，持续关注新时代教育发展进程

（五）建立健全结果产出保障，为目标达成提供证据与反馈

第九章 优质公平：新时代学前教育高质量发展的理念与策略

一、新时代学前教育高质量发展是时代发展的必然

（一）学前教育高质量发展是对国家发展战略转型的回应

（二）学前教育高质量发展是学前教育人民属性的必然要求

（三）学前教育自身发展的新阶段：从高速度到高质量

二、公平发展：学前教育高质量发展的价值追求

（一）确保学前儿童平等享有受教育权

（二）实现学前教育资源优质均衡配置

三、优质发展：学前教育高质量发展的核心目标

（一）优质导向，促进学前儿童身心全面健康发展

（二）健康发展，确保以优质游戏为基本活动

（三）团队卓越，培养高素质专业化的幼儿教师

（四）治理协同，实现高效能多元共治

四、学前教育优质公平发展面临的问题与挑战

（一）学前教育资源分布结构性失衡

（二）学龄前困境儿童补偿教育亟待关注

（三）幼儿园教育“小学化”现象依然存在

（四）学前教育教师数量与质量双重问题交叠

五、学前教育优质公平发展的实践策略

（一）落实政府主体责任，保障优质学前教育资源的有效供给

（二）发挥政策杠杆作用，确保学龄前困境儿童受教育权利

（三）深化幼儿园课程改革，提升幼儿园教育活动质量

（四）强化教师队伍建设，加强高质量学前教育的专业支撑

（五）健全多元治理体系，提升学前教育“三全育人”水平

第十章 优质均衡：新时代义务教育高质量发展的理念与对策

一、从基本均衡到优质均衡，义务教育均衡发展的历程

（一）实践跃进：从基本均衡到优质均衡的实践探索

（二）理性超越：基本均衡发展到优质均衡发展的思想理路

二、优质均衡：义务教育高质量发展的核心理念

（一）优质均衡的发展旨向和基本内涵

（二）优质均衡的内容和判断标准

（三）优质均衡的推进路线

三、义务教育优质均衡发展面临的主要挑战

（一）软件均衡问题依旧突出

（二）校内与校外教育未能协调发展

（三）乡村义务教育高质量发展缺乏可持续性

（四）义务教育课后服务体系不完善

四、推动义务教育实现优质均衡发展的主要对策

（一）提高思想认识，锚定高质量发展主题

（二）对标义务教育国家标准，找准现实发展差距

（三）结合“十四五”发展规划，对标优质均衡发展设计

（四）突出实践操作，有效推进优质均衡发展落地

第十一章 优质多样：新时代普通高中教育高质量发展的理念与对策

一、普通高中教育高质量发展政策的价值变迁

（一）恢复发展时期（1978—1992年）：社会本位

（二）规模扩张时期（1993—2009年）：大众主义

（三）内涵优质时期（2010年至今）：育人为本

二、优质多样：普通高中教育高质量发展的时代理念

（一）优质多样的核心内涵

（二）优质多样的本质特征

（三）优质多样的新时代路径

三、普通高中教育高质量发展面临的问题与挑战

（一）集权化教育管理体制使学校没有办学自主权

（二）普通高中高质量发展的政策落实与管理支持不到位

（三）普通高中同质化现象严重导致学生片面发展

（四）超级中学破坏地区教育生态

四、普通高中教育高质量发展的实践路线

（一）聚焦优质：战略重心从规模扩张到高质量普及

（二）五育并举：培养全面而有个性发展的人

（三）推进多样化：使普通高中有特色发展

（四）普职融通：搭建双向贯通的立交桥

第十二章 优质创新：新时代高等教育高质量发展的理念与对策

一、优质创新：新时代高等教育高质量发展的核心理念

（一）高质量发展是新时代高等教育发展的新命题

（二）优质创新是高等教育高质量发展的核心目标

二、时代变局：高等教育高质量发展的形势与挑战

（一）新时代高等教育发展的新形势

（二）新时代高等教育发展的新挑战

三、质量革命：高等教育高质量发展的时代战略

（一）质量革命的使命

（二）质量革命的转向

四、主体回归：本科教育高质量发展的主要对策

（一）高等教育回归本体

（二）高等学校回归本分

（三）教师回归本位

（四）政府回归本职

五、重在创新：研究生教育高质量发展的主要对策

（一）以创新为基点，深化研究生培养模式

（二）以创新为目标，改革研究生培养机制

（三）以创新为指标，革新研究生评价体系

第十三章 优质融合：新时代职业教育高质量发展的理念与对策

一、现阶段职业教育取得的突出成就

（一）坚持党的领导，走特色发展之路

（二）坚持质量引领，走提质培优之路

（三）坚持制度建设，走融合发展之路

（四）坚持内生发展，走深化教改之路

（五）坚持国际合作，走开放共赢之路

二、优质融合：职业教育高质量发展的核心理念

（一）优质融合发展理念的内涵

（二）优质融合发展理念的时代价值

（三）优质融合发展理念的实践路径

三、中国职业教育存在的问题

（一）办学特色不鲜明，结构布局需调整

（二）管理体制机制不健全，办学主体需多元

（三）产教融合渠道不畅，职普统筹不够

（四）吸引力不够强，规模质量不匹配

（五）经费保障不到位，多方投入需制度化

四、中国职业教育发展解决策略

（一）突出职业教育类型特色，优化学科专业结构布局

（二）完善多元办学体制机制，鼓励优秀企业高标准举办职业教育

（三）加快产教深度融合，创新校企协同育人模式

（四）扩大优质教育资源供给，统筹推进教师、教材、教法改革

（五）加大多方投入力度，强化高等职业教育条件保障